Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів

Форми та критерії оцінювання навчальних досягнень учнів 1-х курсів (НУШ)

Надвірнянського ліцею «Престиж»

Інструментарій оцінювання навчальних досягнень учнів Надвірнянського ліцею «Престиж» відповідає новому Державного стандарту базової середньої освіти НУШ й освітній програмі ліцею (включно з обраними модельними навчальними програмами), погодженої на засіданні педагогічної ради ліцею 29.08. 2025 року (протокол №1).

Надвірнянський ліцей «Престиж» використовує розроблені МОН України і затверджені у 2024 р. нові рекомендації та критерії оцінювання, які враховують специфіку навчання в НУШ. Відповідні критерії оцінювання з предметів були затверджені рішенням педагогічної ради ліцею 29.08. 2025 року (протокол №1).

Основні вимоги до оцінювання НУШ

Відповідно до Державного стандарту 2011 року оцінювання було більш орієнтовано на знання. У нових стандартах у центрі — обов'язкові результати навчання здобувачів освіти, які реалізовуються через компетентнісний підхід. Згідно реформи НУШ оцінювання навчальних досягнень учнів орієнтоване в меншій мірі на факти, правила й дані, тобто на знаннєвий компонент, але в більшій - на компетентнісний (набуття здобувачем освіти знань, умінь, способу критичного мислення, поглядів, цінностей).

Вимоги оцінювання представлено через результати на трьох рівнях:

групи результатів (через які реалізується компетентнісний потенціал певної освітньої галузі);

Так, у природничій освітній галузі запропоновано під час оцінювання орієнтуватися на три групи результатів: перша група спрямована на розвиток експериментальних навичок, коли учні здійснюють безпосередні дослідження фізичних явищ; друга група — на вміннях шукати й аналізувати інформацію; третя передбачає, що учні розуміють і можуть пояснити основні фізичні закони й закономірності, використовують ці знання для пояснення природних явищ.

загальні результати, які є спільними для всіх трьох рівнів загальної середньої освіти (вони ж визначають навчальний поступ за циклами: 5‒6 і 7‒9 класи);
орієнтири для оцінювання, на основі яких визначають рівень досягнення результатів навчання на завершення відповідного циклу.

Наказ МОН України від 2 серпня 2024 року №1093 визначає загальні критерії для оцінювання і критерії оцінювання за освітніми галузями. Критерії для оцінювання за освітніми галузями розроблено на основі загальних критеріїв, але з урахуванням характеристики груп результатів відповідної галузі, де зазначено орієнтири для оцінювання навчальних досягнень учнів. Орієнтири для оцінювання дають змогу формувати інструменти для оцінювання.

Види оцінювання

Основними видами оцінювання є формувальне, підсумкове і державна підсумкова атестація (ДПА).

Формувальне оцінювання призначене для надання детального й конкретного описового зворотного зв'язку. Воно допомагає здобувачам освіти зрозуміти, чого вони вже досягло й над чим ще потрібно працювати. Завдяки зворотному зв’язку, орієнтованому на результати навчання, учні матимуть більш чітке уявлення про те, що потрібно зробити, щоб поліпшити свою успішність у майбутньому.

Підсумкове оцінювання — це оцінювання результатів навчання за певний проміжок часу (розділ програми / тема тощо). Воно обов’язково повинне мати вигляд формальної оцінки, яку повідомляють учням / батькам та/чи іншим особам, які мають право про неї знати.

ДПА. У кінцевому підсумку навчання учень / учениця має набути певних компетентностей, сформованих у групи результатів різних освітніх галузей. Це і має перевірити ДПА.

Семестрове оцінювання здійснюють за групами результатів із кожного навчального предмета / інтегрованого курсу. Крім того, виставляється загальна оцінка за предмет / інтегрований курс.

Оцінки за семестр виставляються у відповідні стовпці за групами результатів, а вже потім вираховується одна загальна оцінка. Наприклад, під час оцінювання з історії України вчитель / вчителька орієнтується на три групи результатів. Відповідно в журналі наприкінці семестру виставляє чотири оцінки: три за кожну групу результатів і загальну оцінку на основі оцінювання груп результатів. Оцінка за семестр може бути скоригованою.

Підсумкове оцінювання за рік не здійснюють. Річну оцінку виставляють на підставі загальних оцінок за I та II семестри (або скоригованих семестрових оцінок). Річне оцінювання також може бути скоригованим.

Модель семестрового оцінювання Надвірнянського ліцею «Престиж», затверджена рішенням педагогічної ради від 29.08. 2025 року (протокол №1).

Вчителі виставляють оцінки за семестр на основі підсумкових робіт (ПР) за однією або кількома групами результатів (ПР ГР1 / ПР ГР2 / ПР ГР3 / ПР ГР4), визначеною / визначених у ДСБСО чи Критеріях оцінювання за освітніми галузями, з урахуванням результатів поточного оцінювання (ПО) за певну групу загальних результатів (ПО ГР1 / ПО ГР2 / ПО ГР3 / ПО ГР4).

Вчитель/-ка визначає, що впродовж семестру буде здійснювати поточне оцінювання за групами результатів. І, крім того, запропонує здобувачам освіти виконати кілька робіт залежно від того, яку кількість груп результатів передбачає певний предмет / інтегрований курс.

Наприклад, учень/учениця впродовж семестру отримав/-ла кілька поточних оцінок та написав/-ла одну чи кілька підсумкових робіт за різними групами результатів. Щоб визначити семестрову оцінку, за кожною групою результатів, учитель/-ка має спочатку вирахувати підсумкові оцінки на основі поточного оцінювання. Тоді семестрова оцінка за кожною групою результатів вираховується як середнє арифметичне підсумкових оцінок за даною групою, а загальна семестрова оцінка – як середнє арифметичне семестрових оцінок за групами результатів.

Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів 2-4-х курсів Надвірнянського ліцею «Престиж»

Ці критерії визначають загальні підходи до визначення рівня навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти та встановлюють відповідність між вимогами до знань, умінь і навичок учнів та показником оцінки в балах відповідно до рівня навчальних досягнень